Aprendizaje a los saltos: niños inquietos y distraídos. ¿Qué hacer como padres?

 

Hace unos días conversando con una persona y hoy nuevamente, recordé la importancia de mi profesión, la marca profunda que dejamos en muchos niños y sus familias. 

Esta profesión que elegí hace tanto tiempo ya, que por momentos me ha llenado de frustraciones, las cuales motorizaron búsquedas incesantes de estrategias diferentes y a la medida de cada edad e individualidad, y en otros momentos me ha brindado satisfacciones y momentos hermosos e inolvidables.

Sintiéndome una privilegiada al seguir tan cerca de esta etapa de inocencia y picardía que es la niñez, me he divertido tanto junto a ellos y me he regocijado en el pensamiento de saber que en algo he mejorado sus vidas ganando un lugarcito en sus corazones. Nunca he dejado de sorprenderme gratamente junto a ellos.

Esta profesión con los ojos siempre puestos en el futuro, nuestro futuro, que son  ellos, sabiendo que ayudándolos serán mejores hombres y mujeres mañana.

Hoy siendo el día del psicopedagogo y del profesor, en mi país al menos, me ha inspirado estas palabras, dedicadas a quienes con humildad y escaso protagonismo, brindamos una tarea fundamental a la sociedad, forjar los cimientos dados en las generaciones futuras. 

Este es un gran privilegio y un gran compromiso a la vez. Recuerdo que una vez mi amiga y colega Mercedes Bello me recordó mis "miedos" de estudiante, sabía muy bien desde entonces que dejamos huellas imborrables en cada uno de ellos que los acompañaran por el resto de sus vidas fomentando rumbos y elecciones de vida...

He aquí mi pequeño homenaje

Ahora sí!!!  Al tema de hoy.

Me quiero dirigir a ustedes los papás y mamas de esos niños inquietos por demás que se distraen muy fácilmente, "saltando" de un tema a otro en cuestión de segundos. 

Al momento de hacer las tareas se nota mucho más. Necesitan de nuestras llamadas de atención, nuestra organización y guía casi todo el tiempo.

Ante todo quiero decirles que no hay nada que no se pueda mejorar, esto también depende de aprendizajes y rutinas. La paciencia y el ejemplo serán fundamentales, aunque a veces no suficientes.

También quiero transmitirles un concepto fundamental para mi en todos los aspectos de la vida, esta no es la excepción, que es la ACEPTACIÓN. 

Será muy importante para ellos y también para nosotros como padres ACEPTAR que estas características son rasgos de su personalidad, que si bien se encuentra aún en desarrollo, ciertas características son propias y profundas. Estas características en edades muy tempranas pueden sentirse como tiernas o graciosas, pero mas tarde pueden convertirse en una pesadilla, entonces es importante que sus acciones o actitudes vayan madurando junto con ellos. La clave será aceptar cada característica distintiva y MOLDEARLA (por decirlo de algún modo) para que sean acordes y armónicas a su contexto y edad.

Hace algún tiempo escribí un artículo de reflexión para un curso de postgrado que realicé a través de la Escuela Psicopedagógica de Buenos Aires en 2009 a cargo de la emblemática Psicopedagoga Alicia Fernandez, titulado: "Nuevos aportes de la Psicopedagogía clínica ante el cuestionado diagnóstico de ADD/ADHD",  El curso abordaba el déficit disatencional con y sin hiperactividad con una mirada crítica hacia su diagnóstico patológico o sobre diagnóstico.

Ese mismo artículo con algunas actualizaciones se publico este año en la revista profesional somosinfancia.com.ar

Aquí cabe cuestionarnos si todos los niños que presentan dificultades o alteraciones al momento de "atender" algo, o que son inquietos por demás, deben ser diagnosticados bajo la mención de algún trastorno o deficiencia... 

Buena reflexión no les parece.

Por aquel entonces había un "sobre" diagnóstico, encendiendo una luz de alarma importante al considerar altos porcentajes de la población infantil diagnosticados con Trastornos disatencionales, hiperactivos o ambos.

En paralelo, por aquel entonces, surgieron algunos estudios poco difundidos que analizaban el desarrollo y evolución cognitiva de los niños, contemplando incluso cambios en la actividad neuronal a partir del uso de la tecnología desde edades tempranas.

He aquí mis reflexiones y pensamientos en este aspecto que me gusta llamar MULTIATENCIONALIDAD

Espero disfruten el artículo y les sirva para la crianza de sus hijos.

¿Déficit disatencional o niños multiatencionales?

Para los que trabajamos en educación se nos presentan interrogantes y desafíos constantes, no sólo con nuestros alumnos, sino también con nuestros hijos.

Tantas veces nos hemos preguntado ¿Qué puedo hacer con este niño/a? Se aburre, llama la atención constantemente y sus actividades duran muy pocos minutos, cambiando inmediatamente a otra.

Esta realidad es cada vez más generalizada y para nosotros, adultos, formados en otro contexto histórico y cultural totalmente distinto al de ellos, es alarmante.

Tenemos frente a nosotros este nuevo tipo de niños multiatencionales o multitasking, diferenciándolos y alejándolos drásticamente de lo que se viene llamando déficit disatencional (ADD).

Históricamente se ha visto patología donde aparecían conductas y estilos diferentes a los que se venían dando social y culturalmente. Desde hace algún tiempo han aparecido y se han reproducido los casos de niños “desatentos” con o sin diagnóstico de  déficit disatencional (ADD). Y entonces los profesionales comenzamos a cuestionar estos diagnósticos, a cuestionar nuestro accionar, pensando y repensando las causas de este creciente fenómeno.

Al analizar como nuestros niños se forman, se educan y se constituyen como sujetos pensantes no podemos ignorar la enorme influencia de los medios masivos de comunicación y de las nuevas tecnologías. Desde hace más de medio siglo, la radio, la TV, las computadoras, los video juegos, entre otros, moldean a nuestros niños día a día, hora a hora, minuto a minuto…

Si reflexionamos acerca de los formatos que nos presentan las tecnologías de la comunicación, se sabe que generan una mayor estimulación visual y auditiva, con información muy concreta, concisa y breve. Este particular formato nos obliga a una articulación veloz de la atención, que se mantiene alerta y en general “multiplicada” a través de multitareas (multitasking). Un ejemplo claro es el funcionamiento de las ventanas con que se navega en la web. Nuestros niños han ido estructurando su atención y su mente bajo este formato, propio del siglo XXI de la era de la informática y la tecnología; y nosotros, adultos, les pedimos que piensen lineal y pausadamente acorde a la forma en que nosotros hemos estructurado nuestra mente.

Para comprender este fenómeno debemos tener en cuenta tres aspectos. Por un lado lo fisiológico, orgánico, de la mano del concepto de “plasticidad neuronal”. Por otro lado, el aspecto cognitivo, que nos remite a las nociones de “atención” e “inteligencias múltiples. Y por último el social – cultural con una enorme influencia en el desarrollo de nuestros niños, en el contexto de un mundo globalizado e informatizado.

Desarrollaré brevemente cada uno de estos aspectos para una comprensión mayor de la complejidad.

En cuanto al concepto de plasticidad neuronal, teoría desarrollada y verificada hace pocos años, este concepto refiere a la capacidad que tienen nuestras neuronas de hacer mayor o menor cantidad de conexiones neuronales  en función de la necesidad y el ejercicio. Para expresarlo con claridad, se ha comprobado que ante una lesión cerebral, el cerebro es capaz de realizar otras conexiones neuronales que complementen y/o sustituyan aquellas que se han perdido. En una persona que no ha sufrido  ningún accidente se puede corroborar analizando situaciones como la de un adulto que de pequeño tocaba un instrumento musical y ahora es incapaz de hacerlo, pero ha desarrollado por ejemplo un excelente juicio crítico para la música, allí hay conexiones neuronales que han muerto y otras que han nacido.

En cuanto al aspecto cognitivo, la teoría de las inteligencias múltiples, planteada inicialmente por E.  Gardner y retomada posteriormente por pensadores de América latina, como Ander Egg, entre otros, plantea algo similar. Se piensa a la inteligencia como una red de funciones diversas, las cuales se van desarrollando en mayor o menor medida generando potencialidades o debilidades según la situación individual, que es moldeada por las influencias y estímulos del medio.

Por último y en íntima relación con los anteriores, los niños se desarrollan según su contexto histórico y social. Lo que sucede a su alrededor, los aprendizajes que les ofrece el medio son los que influyen en el desarrollo de su forma particular de pensamiento.

Volviendo a las palabras iniciales, nuestros niños hijos del siglo XXI y de la tecnología, replican en la escuela y en todo lo que hacen esa particular forma de vivir que se introdujo a este mundo globalizado y de multitareas tecnológicas.

La gran diferencia entre ellos y nosotros reside en que ellos solo conocieron esta realidad, les es imposible pensar y concebir otras formas posibles de “hacer” las cosas.

Son niños multiatencionales y multitasking desde su origen, es una mera cuestión generacional, que los distingue de nosotros, adultos, de otra generación.

 

                                                                                                             Lorena M. Passini

                                                                                                      Psicopedagoga - MP1315

Aqui les dejo el enlace a nuestro canal de Youtube

Encontranos en Instagram y en Facebook

Ingresa en el siguiente enlace  para leer sobre las cosas que suceden en mi familia y encuentra algunos de los consejos y recursos que comparto con ustedes.Podes participar del FORO compartiendo tu experiencia, dudas, inquietudes, etc. 

Adquirí material exclusivo para imprimir suscribiendote en el siguiente enlace Subscribe to Familia en emergencia by Email.

Encontrá todos mis libros, para los niños y los adultos de la casa, en mi MI TIENDA mediante este enlace, gratuitos en kindle unlimited de Amazon.

ESTAMOS PARA APOYARNOS Y ACOMPAÑARNOS